TEMPO E ESPAÇO

Trabalhando com 4ª série considero importante os estudos sobre nosso pertencimento histórico, situar o aluno no tempo e no espaço em que se encontra e que aconteceram os fatos importantes para a história do nosso estado e a formação do nosso povo.

É preciso fazer com que o aluno “mergulhe” na história estudada, encontre evidências que o ajude a entender os fatos acontecidos e sua influência na história contemporânea.
Segundo Maria Aparecida Bergamashi, no seu texto “DA AÇÃO À INTENÇÃO EM ESTUDOS SOCIAIS” “Ter claro onde se quer chegar, que recorte deve ser feito para escolher temáticas e que atividades deverão ser implementadas, considerando os interesses do grupo como um todo.” Partindo destes conceitos e levando em consideração que meu programa contempla a História e Geografia do Rio Grande do Sul, penso que nada melhor do que começar pela própria história do aluno, faze-lo montar a linha do tempo da sua vida e identificar suas raízes, o pertencimento histórico de sua família e o espaço que a mesma tem ocupado ao longo dos anos. Concomitante com estes estudos reconhecemos os povos que formaram nosso estado, causas, conseqüências e circunstâncias de sua vinda para cá, sua influência na nossa história e na nossa cultura atual e como estão atualmente os descendentes destes povos. É necessário que o aluno identifique e valorize aí sua origem e se sinta parte desta história.

Dentro desta perspectiva é que levamos nossos alunos de 4ª série para visitar o Museu do Índio da UNISINOS, como forma de embasar os estudos feitos na aula sobre os povos indígenas que habitavam nosso estado quando os europeus chegaram aqui. Percebi que a partir destes estudos muitos alunos passaram a valorizar a cultura indígena e reconhecer sua origem nestes povos.

A seguir apresento fotos de nossa ida ao museu, no dia 19 de abril, primeiro foto da parte do museu que fala dos índios, depois da parte que fala das missões:

Abaixo seguem fotos do trabalho em grupo que fizeram sobre a visita ao museu e da exposição para a escola dos trabalhos dos grupos e dos materiais de barro que construíram:

Realismo do Ensino

Aprendi estudando a CARTA MAGNA de Comênico como é importante que o aluno experimente, vivencie, começando sua aprendizagem pelos sentidos, a partir de suas próprias observações. Etes estudos de Comênio encontram-se com os estudos sobre a pedagogia de Paulo Freire que diz que é preciso primeiro ler o mundo para depois ler a palavra. Sem dúvida, estas aprendizagens nos levam a uma prática pedagógica mais elaborada, mais criativa, procurando sempre a prática aliada com a teoria.

Não é fácil praticar isto diariamente na escola, tão preocupada com as avaliações externas, com cumprimento de conteúdos mínimos e índices de pesquisas, mas sempre que posso procuro fazer com que os alunos vivenciem de uma maneira mais prática o que estão aprendendo.

Abaixo coloco algumas situações em que procuro fazer da prática uma constante, sempre que possível, nas minhas aulas:

a) Estudando os primeiros habitantes do RS, os povos indígenas, fizemos um jogo para fixar o conteúdo. Uma caixinha com perguntas que ia passando com o tocar de uma música. Ao parar a música, o aluno que estava com a caixinha deveria tirar uma pergunta e respondê-la.

b) Trabalhando sobre a cultura indígena confeccionamos artefatos de barro para experimentar como os índios faziam seus utencílios:

REFLEXÃO - AÇÃO

Refletindo sobre a minha prática considero de extrema importância que o aluno possa vivenciar o que está construindo. Pensando nisso, todo início de ano, quando os alunos chegam à 4ª série e se deparam com a disciplina de História, considero importantíssimo que eles entendam que esta disciplina conta com os fatos a partir da contagem dos anos. Neste sentido busco orientação nas idéias de Paulo Freire, na sua Pedagogia do Oprimido, quando ele diz que não há palavra verdadeira sem práxis, levando a uma ação e reflexão. Esta aprendizagem me foi muito significativa para embasar meu trabalho no sentido de procurar fazer com que meus alunos experimentem os conceitos estudados.

Dentro deste contexto é que no início dos estudos de História exploramos várias linhas do tempo, vendo as peculiaridades de cada uma. Depois cada aluno deve fazer a linha do Tempo da sua Vida, anexando figuras e lembranças que tornem esta linha mais significativa e concreta para cada um.
Abaixo anexo fotos das linhas do tempo de meus alunos:

TEMAS GERADORES
Minha escola trabalha com temas geradores que organizam e norteiam o trabalho em todas as séries, permitindo uma continuidade e uniformidade no trabalho diário.
O trabalho com temas geradores é norteado por muito diálogo e debate, proporcionando momentos de confronto e posicionamento, possibilitando ao aluno aprender a questionar a realidade e a aceitar opiniões contrárias a sua, reconhecendo que todos devem ter oportunidades iguais de se expressar e aprender. Isto lhe permite fazer uma reflexão efetiva de seu papel enquanto cidadão consciente e responsável, ficando ciente que precisa lutar por seus direitos, mas que também tem deveres a cumprir. Também propicia ao professor organização e direcionamento de seu planejamento e direcionamento de todo trabalho da escola.
Como estudamos em Paulo Freire na disciplina de Didática, Currículo e Avaliação este é um trabalho onde a razão e a emoção devem andar lado a lado, permeando o trabalho com muito amor ao próximo, dedicação, humildade para reconhecer que o professor não é o dono da verdade e que às vezes os alunos constroem caminhos que não foi o que planejamos. É preciso também muita esperança, principalmente a de que conseguiremos transformar esta realidade tão desigual e injusta através do nosso trabalho, ajudando os educandos a refletirem sobre a realidade e encontrarem meios de mudá-la.
Trabalhando o tema gerador Páscoa podemos realizar diversos trabalhos, possibilitando uma prática interdisciplinar, com grande motivação dos alunos.
Abaixo segue foto do painel sobre Símbolos Pascais de Ensino Religioso e Artes. Estudamos os Símbolos Pascais, discutimos e vimos exemplos de mosaicos e depois cada criança escolheu um símbolo fazendo um mosaico do mesmo, com frases explicativas sobre seu significado:

A seguir segue foto da Celebração de Páscoa, quando meus alunos apresentaram a Oração do Século XXI, de Atílio Hartmann:
Para fechar a unidade Páscoa o grupo de teatro Geração Bugiganga, do nosso colega Marcelo, apresentou uma peça teatral e depois os alunos ganharam lanche especial:

AULA INAUGURAL – A FAMÍLIA NA ESCOLA

Dentro dos objetivos e finalidades da nossa escola está promover a aberta participação da comunidade, visando socializar os conhecimentos adquiridos na escola. Buscamos a integração da família com a escola na construção e na vivência da política pedagógica, valorizando e assegurando a sua significação, de acordo com o nosso regimento.
Sendo assim, promovemos neste sábado, dia 27 e março, uma manhã de interação escola/família através de atividades que dessem aos pais a noção de um dia de trabalho na nossa escola. Foram realizadas oficinas onde pais e filhos participassem ativamente: oficina de Higiene com orientação sobre prevenção de doenças, oficina de Artes com trabalhinhos feitos por pais e alunos e expostos na área da escola, oficina para confecção de uma lembrança da participação dos pais e alunos com confecção de painéis colaborativos e oficina de Educação Física com brincadeiras e circuito de exercícios. Também foi proporcionado recreio e distribuição de merenda, como fazemos diariamente.
Ao refletir sobre estas atividades pude revisar os conceitos aprendidos na Disciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem Sob o Enfoque da Psicologia onde estudamos a Teoria Sócio-Interacionista de Vygotsky que trata das funções psicológicas construídas ao longo da história social do homem e sua relação com o mundo, desempenhando um papel formador e construtor do processo de desenvolvimento, provenientes de ações conscientes e intencionais. Ficou nítido nas atividades a importância da relação família/escola para motivar e incentivar os alunos na construção de sua história escolar, a felicidade dos alunos ao verem seus pais participando de atividades que eles fazem constantemente e as valorizando.
Abaixo anexo fotos de algumas oficinas, a minha e da colega da 4ª série da tarde era a oficina de Educação Física:

1) Professoras Fabiana e Etaisi, do 2º ano, na oficina de Artes:

2) Mãe e filha na oficina de Educação Física, fazendo circuito de exercícios juntas:

3) Presidente do CPM participando da oficina de Educação Físia:

DIA MUNDIAL DA ÁGUA

Trabalho muito ecologia com meus alunos pois considero que depende de todos nós a saúde do planeta e que podemos fazer a diferença através de pequenos gestos, do nosso exemplo e de nossa orientação. Dentro desta perspectiva trabalhamos hoje sobre o Dia Mundial da Água, estudamos um artigo do Jornal do Brasil sobre a importância da água para os seres vivos e a degradação do planeta, exploramos cartazes do Serviço Municipal de Água e Esgoto de São Leopoldo com dicas de uso racional, vimos as utilidades da água na nossa vida, números do desperdício de água em atividades do dia a dia. Fizemos palavras cruzadas sobre formas de uso racional da água, cantamos a música "PLANETA ÁGUA" de Guilherme Arantes.

Após estas atividades cada aluno ganhou meia folha de desenho com uma gota desenhada. Deveriam contorná-la, fazer desenhos e escrever frases sobre a importância da água e/ou maneiras de economizá-la e depois recortá-la. Montamos um painel que está exposto no mural do corredor da escola, cuja foto segue abaixo:

Feliz 2010 a todos nós!!

“ É preciso Ter uma grande dose de humanidade, uma grande dose de sentido de justiça e de verdade, para não cair em dogmatismos extremos, em escolasticismo frios, em isolamento das massas. É preciso lutar todos os dias para que esse amor à humanidade viva se transforme em fatos concretos, em atos que sirvam de exemplo, de mobilização.”
Che Guevara

Este ano de 2010 será um ano de muito trabalho, dedicação e estudo, mas também será um ano de alegria, de conquistas e realizações. A todos nós saúde, força e determinação para conseguirmos superar todos os obstáculos.